三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 初等教育 / 漢語語文

本教材建設根據前期學習、調研，最終確定以主題為模塊，同時根據主題，每單元確定了相關主題寫作訓練。教材由八大模塊組成，前七大模塊分別是家國天下、以史為鑒、社會哲思、情滿人生、山水寄情、科普世界、教育情懷，第八模塊是應用文寫作。每個模塊選取了4篇課文，每篇課文分為課文導讀、經典原文、課文注釋、課後習題、拓展閱讀、推薦閱讀、知識鏈接七大板塊組成。應用文寫作包括通知、請假條、申請書、讀書筆記、教育隨筆。附錄裡包括教師資格證作文綜合素質寫作指導、文學史概論、推薦書目。閱讀模塊涵蓋了多種主題，滿足學生對各個層面的閱讀需求，拓展閱讀與推薦閱讀進一步拓寬閱讀面，旨在多層面提升閱讀能力。應用文寫作滿足了小學教育專業學生的基本應用需求，同時增加了讀書筆記和教育隨筆兩項專業性內容，旨在滿足專業需求。附錄的內容教師資格證作文綜合素質閱讀與寫作指導旨在幫小學教育專業提升閱讀與寫作能力。推薦書目幫學生拓展閱讀面。

《小學語文課程與教學》是小學教育專業的必修課程，也是最具教師教育特色的核心 課程。這門課程來源於小學語文教學實踐，其目的在於指導小學語文教學實踐。本課程的 核心目標是幫助學生更好地認識與理解小學語文課程與教學的原理，提高學生的教育教學 實踐能力、反思能力與研究能力，為學生專業能力的可持續發展奠定堅實的基礎。隨著小學教育專業建設的不斷推進，社會對培養教師專業實踐能力的需求日漸強烈。 本書力求突破同類教材以理論知識為主導的傾向，引導學生通過課堂實例加深對教學 原理的認識，讓學生在教學情境中進行體驗式學習，從而有效地提高教學技能。具體而言, 本書具有以下五點特色：一、課程思政，立德樹人。本書積極踐行"課程思政，立德樹人"的理念，將社會主義核心價值觀元素、中華優秀傳統文化元素、職業素養元素等有機融入教材。例如，在教學目標中融入德育目標，引領學生在學習過程中追求更高層次的探索；講述小學教育行業中的先進教師的事蹟，讓學生感受教育教學工作所需要的職業道德與職業素養；精選濃縮中華民族傳統美德、具有濃厚愛國主義情感、蘊含"立德、立志"等內容的課文和教學案例，讓學生感受其中傳遞的 思想，進而不斷提升自身思想道德素質，並學會在未來的實際教學中將德育融入教學內容、融入教學方法、融入教學評價。二、內容系統，重點突出本書依據未來教師進入課堂教學的需要精選教學內容，具體包括小學語文的課程標準、 課程資源、教學理論、教學設計、教學內容、教學實施、教學評價和教學科研等，內容系 統而重點突出，以便學生在有限的時間裡更好地瞭解小學語文課程與教學。三、學練結合，注重實踐本書在編寫時既注重保持課程理論學習的深度，又強調課程的理論性、實踐性和操作 性的結合。通過典型案例研讀加深學生對教學原理的認識，學生能夠在實踐中提高教學技 能，在實際教學能力提升方面有所突破。

本書是在“雙減”背景下，依據小學語文統編教材“單元習作”與“習作單元”雙線並進的編排體系，著眼于學生語文綜合素養的提升，以“習作教學”為支點，嘗試落地、扎實的課堂教學實踐，切實解決作文難教、難學的問題，本書共分為上下兩冊。上冊，以“習作單元”為切入點，針對“習作單元”自成體系的特點，站在單元統整的高度解讀教材，著眼單元整體進行教學設計， 開展“習作單元整體教學設計”的研教實踐。下冊，聚焦“單元習作”。在學段課標要求下，依據各單元明確的習作訓練要求，進行習作技術分解，與單元閱讀教學巧妙融合，選擇合適文段，在閱讀教學中進行“隨文微寫”學練，降低單元習作難度。在看似碎片化的訓練中，積累學生的習作技巧和能力，使讀寫融通，讀寫相長。本書既有具體可感的教學設計、教學案例，也有我們對統編教材的習作教學的實踐認識和經驗積澱，是能與一線老師共鳴的實操書籍。

本書既是一部引向核心素養發展潮流，闡述語文教學新論的專業理論著作，又是一部具有超強實用指導價值的教學參考用書。作者作為 語文特級教師，基於二十餘年課堂深耕，立足真實、詳實、證實的教學實踐案例，從宏觀架構到中觀佈局再到微觀循點，系統闡述核心素養導向下， 語文教材教學改革的方向與策略。全書系統梳理語文核心素養的建構體系，全面解讀 教材的編排意圖，深入探討其文本價值與創新所在，精細研發語文閱讀課程的框架與實施，全力打造導向深度學習的語文關鍵能力的教學活動設計。

本書是知名特級教師張祖慶的網絡研修課程“從骨幹教師到很好教師”和“創新型教師12堂必修課”的精選集。上萬名一線教師在聽完網絡課程後開啟了專業成長之旅。收穫了成長的喜悅。作者精選網絡課程中備受好評的12講內容，結集成書，以解答困擾很多一線教師的3個問題：教師如何獲得專業成長？怎樣才能上出有創意的好課？怎樣開發自己的特色課程？ 在書中，作者講述了自己30多年的專業成長經歷，結合多位教師朋友的成長故事，提煉出教師專業成長的底層邏輯和路線圖；展示了自己的10多個課堂教學案例，指引教師如何有創意地備課、上課；提供了自己開發的閱讀課程、創意寫作課程、電影課程等10多個課程案例，從課程的萌芽、開發、升級，到成果轉化，清晰地解析了教師做課程的全過程。

本書是章錫軍老師在小學語文“田野”上辛勤耕耘的最新詮釋，建構了課堂深度學習新範式，開闢了課堂研究新領域。本書具體從深度學習的本質探源、深度學習的實踐回望、深度學習的本土憂思、深度學習的頂層設計等部分展開論述。

本書以新公布的《義務教育語文課程標準（2022年版）》為指導，遵循小學語文教學的基本規律和要求，依據部編版小學語文教材，以小學語文教學設計與實施為主線，著重對小學語文教學設計的各要素進行闡述，並結合案例對小學語文教學設計進行實訓，切實培養學習者從事小學語文教學的實踐能力，同時注重提升學習者的理論水平，以適應基礎教育課程改革對小學語文教學和培養目標的需要，並增強學習者對未來崗位的適應性。 本書既可作為高等師範院校小學教育、小學語文教育專業“小學語文課程與教學論”“小學語文教學設計與實施”“小學語文教材分析與教學設計”課程的教材，也可作為小學語文教師在職培訓和自學用書及其提升教學能力、專業發展的指導用書，還可作為備考小學教師資格證考生的學習參考資料。 本書配有拓展資料、課例視頻、教學課件等教學資源，掃描書中的二維碼即可參考使用。

本書是上海師範大學教授，初等教育系原主任吳忠豪教授關於語文教學的論述，語文到底教什麼？怎麼教？如何從教課文走向教語文？如何把握語文教學的核心素養，這是一線教師需要正視的問題。本書分為兩個大的部分，第一部分吳教授論述了語文課程改革、如何積累語言、運用語言、教學方式的重構和教材研究，第二部分吳教授對於永正、李吉林、薛法根等幾位名師的課例進行了深度點評和賞析，幫助教師理清教學思路，學會備課、上課、評課，對一線語文教師具有較強的指導意義。

本書圍繞農村地區學生閱讀能力發展問題，以小學階段學生為研究對象，結合理論與文獻研究基礎，從微觀層面實證研究農村小學生閱讀能力發展問題。基於陝西省、貴州省和江西省一手實證調查大規模數據，本書採用國際量表PIRLS實證評估農村小學生的閱讀能力發展狀況，利用經濟學統計分析方法識別影響學生閱讀能力發展的潛在因素，並基於影響評估實驗設計(隨機干預實驗與准實驗方法)探究改善農村學生閱讀能力的可行閱讀干預方案。在此基礎上，提出有利於促進學生閱讀能力發展的政策細則，為促進農村地區教育質量提升和縮小城鄉教育差距提供科學的決策參考依據。

本書分上中下三篇，具體收錄了《課題研究總報告》《緊扣課程內容，借助讀寫結合發展語言文字運用能力》《緊扣課程內容，強化“語言文字運用”訓練》等內容。

寫話，好簡單，不信跟著胖頭鼠讀讀這本書吧！胖頭鼠說了，寫話，小菜一碟嘛。基於低齡兒童識字量有限，該書在正文中加入了拼音，讓兒童能夠輕鬆地閱讀，培養兒童獨立學習的良好習慣。

本書是關於小學三年級統編語文教科書的教學設計。“三年級上冊”收集了統編教材三年級上冊八個單元共57篇教學設計，包含課文、口語交際、寫話、語文園地、整本書閱讀等多個版塊，每一課教學設計都力求做到充分體現“語文要素”的落實，充分體現“以學為本”的意識，充分體現“語言訓練”的主線，充分體現“教學價值”的兌現。 “三年級下冊”收集了統編教材三年級下冊八個單元共57篇教學設計，包含課文、口語交際、習作、語文園地、整本書閱讀等多個版塊，每篇教學設計先提出整體的“教學目標”及“設計理念”，之後呈現完整的“教學流程”，並點明“設計意圖”是針對學生某方面的語文能力訓練。最後通過“習題設計”“板書設計”“課件設計”收尾，讓學生從品味“文字美”逐漸過渡到感悟“思想美”，並最終將語文能力內化為自身的“文學素養”。