三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 師範教育 / 師範教育史

本書選取徐特立、雷沛鴻、郭秉文、李建勳、張雪門、廖世承、陳鶴琴、李蒸、車向忱、孟憲承、金海觀、常道直、餘家菊、林礪儒、楊秀峰、羅炳之等名家名師的師範教育思想。主要從社會歷史環境的主要背景、名家名師的實踐活動, 以及他們關於師範教育的思想觀點三個方面, 考察與整理他們師範教育思想的形成與發展。不僅有對師範教育里程碑式人物的介紹、思想脈絡的闡釋, 也有最能反映他們師範教育思想精髓的原著與案例片段。

民國時期，為了培養適合鄉村社會的師資，鄉村師範學校應運而生。一批學者對鄉村師範教育進行了理論探索和躬身實踐，在師範教育尤其鄉村師範教育發展史上留下了濃墨重彩的一筆。本書分析了鄉村師範學校興起的國際、國內背景，梳理了民國時期教育學會、中央及地方政府等層面關於鄉村師範學校的相關政策和法律規定，從量和質兩個方面說明當時鄉村師範學校的辦理成效，對鄉村師範學校的行政組織、經費來源、校舍、課程、教師聘任、學生管理進行全面的介紹，並以江蘇省立棲霞鄉村師範學校和山東省立滋陽鄉村師範學校為例，考察了鄉村師範學校的社會推廣事業，從而探尋民國時期鄉村師範學校與鄉村社會進步的關係，希望對推進新時代鄉村振興提供借鑒。

由南通市江海文化研究會編纂的“江海文化叢書”，自2007年啟動，從2010年開始分批出版。 我想，作為公開出版物，這套“江海文化叢書”面向的不僅是南通的讀者，還會有國內其他地區甚至國外的讀者。因此，簡要地介紹南通市及江海文化的情況，顯得十分必要。這樣不僅便於讀者了解南通的市情，以及江海文化形成的自然環境、社會條件和歷史過程，而且也便於讀者了解出版這套“江海文化叢書”的指導思想、選題原則和編寫體例。總之，介紹這套“江海文化叢書”相關的背景情況，將有助於讀者閱讀和使用。 南通市位於江蘇省中東部，瀕江（長江）臨海（黃海），三面環水，形同半島。它背靠蘇北腹地，隔江與上海、蘇州相望。南通以其獨特的區位優勢及人文特點，被列為我國很早對外開放的14個沿海港口城市之一。 江海文化是南通市獨具特色的地域文化，上下五千年，南北交融，東西結合，它具有豐富的歷史內涵和深邃的人文精神。同其他地域文化一樣，江海文化的形成，不外乎兩種主要因素：一是自然環境，二是社會結構。它與其他地域文化不盡相同之處是：由於南通地區的成陸歷史經過了漫長的歲月和不同的階段，移民的構成呈現出多元性和長期性；客觀上又反映了文化來源的多樣性及相互交融的複雜性，使得江海文化成為一種動態的存在，是“變”與“不變”的復合體。“變”的表征是時間的流逝，“不變”的表征是空間的凝固；“變”是組成江海文化的各種文化“基因”融合後的發展，“不變”是原有文化“基因”的長期共存和特立獨行。對這些特徵、這些傳統，我們需要全面認識、因勢利導，也需要充分研究和擇優繼承，從而系統科學地架構起這一地域文化的體系。

新文化運動一向是史學界研究的熱點，但過往研究成果更多關注處於強勢地位的“男性”話語，對於時代潮流中形成的“新女性”則關注不足。毛澤東指出：“至於女子，除受上述三種權力的支配以外，還受男子的支配(夫權)。這四種權力――政權、族權、神權、夫權，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束縛中國人民特別是農民的四條極大的繩索。”本書以國立女子高等師範學校為研究對象，對其與新文化運動、婦女解放運動以及中國近代教育發展的關係進行了較為集中、深入的考察，展示了一個較為生動的大學史研究個案。

本書秉持歷史、邏輯與未來結合，思想、制度與實踐結合，宏觀、中觀與微觀結合的研究宗旨，從師範教育理念、師範教育制度和師範教育活動三個維度對我國1897年以來的師範教育發展史進行了全面、深入的研究與挖掘，內容既包括思想梳理、制度解讀，又涵蓋辦學實踐、個案分析，以期還原百餘年中國師範教育歷史實況，從中總結出可資借鑒的歷史經驗與規律，為當今師範教育改革與發展的推進提供借鑒與啟示。

近代師範教育是我國近代現代教育的重要組成部分，是社會化進程中重要的組成部分，並為後面社會化進程、現代化建設提供了非常重要的師資力量和畢業學生。本書為影印版資料集，收錄了有關近代師範教育的研究資料200餘種，包括師範教育概論、師範學校講義、師範學堂章程、師範院校畢業紀念冊、師範學校年鑒、課程概覽等方面的資料，以及師範學校校刊30餘種，文獻來源包括民國時期出版的圖書、期刊、報紙、檔案等文獻，按照專題進行編排，合計50冊。

本書是作者主持的國家社科基金項目“民初高師與近代社會文化轉型”的結項成果。全書分為五部分，包括民初高師的沿革及其歷史境遇、民初高師與新文化運動、民初高師與近代社會思潮、民初高師與新教育運動、民初高師與新史學建設等。民初高師，指的是民國初年的高等師範學校，包括北京高等師範學校、南京高等師範學校、武昌高等師範學校等。這一群體是近代社會變動與國家意志支配的產物，時代賦予了他們參與近代社會文化重建的特殊使命。

本書以清末至民國時期幼兒師範教育的發展歷程為線索，結合總體宏觀歷史觀和精細微觀歷史觀來審視幼兒師範教育的發展變遷過程，是我國學前教育史中首個專門關注清末至民國時期幼兒師範教育的專題研究與理論成果，具有重要的理論意義和應用價值。 全書分別從歷史背景、歷史進程與特點等三個角度厘清幼兒師範教育在萌芽發軔、奠基塑型和本土化改革三個階段的歷史全貌，詳述了幼兒師範教育思想、政策、培養目標、課程建設與培養機構

《民國拾遺》溯源於四川省立女子師範學校民國時期部分留存至今的文書檔案編輯而成。書中所輯檔案系民國五年(1916年)至民國三十八年(1949年)間的各種公文文書檔案共129件，圖片32組、216副。通過查考這些文書檔案所記錄的事件、所涉人物，配以文字說明，雖篇幅有限，卻承載著許多的歷史記憶，再現了民國時期女子師範教育的歷史變遷。

書稿通過對近代中國師範教育課程的歷史沿革及其演變的研究，盡可能真實地展現了近代中國師範教育課程逐步發展演變的歷史背景、過程和結果，從課程論的視角，對近代中國師範教育的課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等課程要素的發展演化過程規律和特點進行了探究。在此基礎上，對當代師範教育課程體系建設提出了若干實用性建議。

本書基於教師教育的概念，圍繞教師教育體制演變的主線，對中國教師教育發展歷史進行了全面系統的梳理和分析研究。全書將中國教師教育的發展歷程劃分為十三個發展階段，對每一階段教師教育的發展情況，都置於中國社會特定政治、經濟、文化背景下進行考察，著重闡述每一歷史發展階段的體制演變、基本情況、主要特點及存在問題，並對影響發展的因素進行深入剖析，尋找內在的發展脈絡，力求比較全面地反映和總結我國教師教育的發展歷程

本書以我國職業技術師範教育的產生、發展與演變為邏輯主線，以職業技術師範教育的發展與變化為主要內容，全面系統地分析了職業技術師範教育的存在形態、變化原因、功能定位、模式演變、辦學特色、培養目標、專業課程設置、教學改革及經驗教訓等內容。本書的特點是：在縱向上，按照職業技術師範教育的發展歷程來構建知識體系；在橫向上，每一章則圍繞職業技術師範教育發展中的重大問題展開研究。這樣既呈現了我國職業技術師範教育的

師範學校不僅在教育現代化中發生作用，見證了中國從農業社會向工業社會轉型過程中的社會改良與革命，更在許多重要的歷史時刻留下清晰的在場之證。本書著眼於1897年第一所師範學校建立到1937年抗日戰爭爆發四十年間中國師範學校的歷史，跨越教育史、政治史和社會史的界限，將師範學校的變遷作為社會變遷的一個側面，討論師範學校變遷、教育改革與社會現代化轉型的複雜互動，為認識和評價中國現代化歷程提供了一個新的視角。

《徽州近代師范教育史(1905-1949)》由方光祿、許向峰、

本書運用教育學、歷史學和社會學的理論方法，不僅從全國和全川的角度、以宏觀和中觀的視角，對清末師范教育作了概括論述，也就各級官紳對師范教育的認知、提倡、規劃和舉措作了具體剖析，盡可能地將宏觀審視與微觀考察、定性分析與定量分析相結合，力求研究深入而細致，使之成為區域師范教育史研究領域內具有重要參考價值的成果。

《浙江高等師范教育史》在全面論述浙江省高等師范教育發展史的過程中，分階段、分時期加以論述。全書把浙江省高等師范教育發展分為四個時期：即建國前的浙江高師教育。這一時期又分為四個階段：第一為初創時期（1904—1906）。在浙江高等學堂內設立師范完全科和師范傳習所。第二為發展時期（1907—1910）。即成立浙江兩級師范學堂。第三是中斷時期（1910—1937）。即浙江出現了沒有高師院校的時期。第四是