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61.
歷史教學：從“設計”到“實施”(中國歷史)（簡體書）
作者：
姬秉新
;
李稚勇
;
常雲平
出版社：
高等教育出版社
出版日：
2020/05/01
裝訂：
平裝
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62.
新課標高中歷史教學設計‧中國近現代史（簡體書）
作者：
徐永琴
出版社：
復旦大學出版社
出版日：
2020/04/17
裝訂：
平裝
本書是“新課標高中歷史教學設計叢書”中的一冊。“新課標高中歷史教學設計叢書”（共7冊）是依據《普通高中歷史課程標準》（2017年版），基於教育部統編歷史教材而編寫的高中歷史教學設計參考用書。 本叢書以培養學生的歷史學科核心素養為目標，遵循從“單元教學設計”到“課時教學設計”的基本思路，兼顧各單元間的邏輯聯系；大多采用同課異構的方式，編寫了適應合格性考試和選擇性考試要求的
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63.
新課標高中歷史教學設計‧中國古代史（簡體書）
作者：
趙劍鋒
出版社：
復旦大學出版社
出版日：
2020/04/01
裝訂：
平裝
本書是“新課標高中歷史教學設計叢書”中的一冊。“新課標高中歷史教學設計叢書”(共7冊)是依據《普通高中歷史課程標準》(2017年版)，基於教育部統編歷史教材而編寫的高中歷史教學設計參考用書。 本叢書以培養學生的歷史學科核心素養為目標，遵循從“單元教學設計”到“課時教學設計”的基本思路，兼顧各單元間的邏輯聯繫；大多採用同課異構的方式，編寫了適應合格性考試和選擇性考試要求的兩套教學設計；以史學閱讀為
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64.
創新且高效：歷史課堂教學實踐研究（簡體書）
作者：
丁賢勇
;
王才友
出版社：
中國社會科學出版社
出版日：
2020/04/01
裝訂：
平裝
本書為每年一本的連續出版物。現今中學教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才，在課堂教學上也要從傳統的教學方式向高效的教學方式轉變。倡導學生學會學習、學會合作、學會創新，提高學生實踐創新能力；教師能突破課堂教學目標模糊、主線不清、主題不明、教學隨意和難點不能突破等低效甚至無效現象的難題，實現課堂有效性基礎上的“高效”吸收。本書以浙江省中學歷史教學名師和優秀青年
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65.
上好高中歷史課(下)：中外歷史綱要（簡體書）
作者：
王少蓮
出版社：
浙江教育出版社
出版日：
2020/03/01
裝訂：
平裝
―本探索有效推進統編版高中歷史教材落地、培育歷史學科核心素養的誠意之作。 本書第―部分為專題設計，從課標內容、 專題解讀、重要概念、 專題示例、 推薦閱讀5個方面，剖析新課標設定的10個專題。 第二部分為課時設計， 從課標要求、 教材分析、 學情分析、教學目標、 教學過程5個方面，詳盡展現了《中外歷史綱要 下》24課的教學設計。 每個課時的教學設計，均經過了真實課堂的檢驗，希望其中所積澱的史料、
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66.
中等職業學校歷史課程標準(2020年版)（簡體書）
作者：
中華人民共和國教育部
編著
出版社：
高等教育出版社
出版日：
2020/02/01
裝訂：
平裝
本書為中等職業學校歷史課程標準，由教育部教材局與職成司組織編寫。全書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀統領課程改革，以價值觀教育與學科知識教學相結合、通識性教育與職教特色相結合、目標導向與問題導向相結合為基本思路。在深入開展調研的基礎上，從課程性質與任務、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量、課程實施等方面，
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67.
歷史教師專業成長實踐論（簡體書）
作者：
徐賜成
出版社：
光明日報出版社
出版日：
2020/01/01
裝訂：
精裝
本書分為五章，內容包括：在課程實踐中自我提升、積極探索歷史課堂教學改革、積極開展歷史教育教學研究、理解學校教育及其管理、在獵學中成長。
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68.
中學歷史教師專業發展的路徑研究（簡體書）
作者：
夏東平
出版社：
安徽師範大學出版社
出版日：
2020/01/01
裝訂：
平裝
本書是一部關於中學歷史教師專業發展的著作。本書從歷史課堂教學入手，從教學設計、課堂教學、課題研究等方面進行深入闡述，符合高中歷史課程改革的需要，有益於促進歷史教師的專業素養，貼近中學歷史教學實際，充分考慮到歷史教師專業發展的需要，由淺入深，助推歷史教師的專業發展。
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69.
幫助學生尋找幸福生活密碼：特級教師毛經文的歷史教育主張與追求（簡體書）
作者：
毛經文
出版社：
中國書籍出版社
出版日：
2020/01/01
裝訂：
平裝
本書主張高中歷史教育的終極目的是鑄造未來國民的核心素養，幫助學生尋找幸福生活的密碼，養育學生人格，讓他們的精神站立起來。知識與技能固然可以產生力量，過程與方法也能培養能力。但從歷史知識中挖掘出的價值觀卻能決定方向。如果高中歷史課堂缺乏價值引領的正確選擇，任何機會都可能變成陷阱與危害，能力越大，破壞性越大。因此，高中歷史學科有著比知識傳授、能力培養更重大的使命――價值引領。這是本書最核心的思想與主張
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70.
基於歷史核心素養培養的史料教學研究（簡體書）
作者：
許強
出版社：
吉林大學出版社
出版日：
2020/01/01
裝訂：
平裝
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71.
高考命題改革背景下，歷史教學中的關鍵問題（簡體書）
作者：
吳波
;
孫楠
;
郭燕紅
出版社：
中國青年出版社
出版日：
2020/01/01
裝訂：
平裝
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72.
基於學科核心素養的歷史教學課例研究（簡體書）
作者：
薛偉強
出版社：
華東師範大學出版社
出版日：
2019/12/24
裝訂：
平裝
在核心素養背景下，中學歷史教學的樣貌必然發生重大變化。如何在日常歷史教學中培養兒童的核心素養，如何讓核心素養在初中歷史教學中落地生根，這是廣大初中歷史教師關注的重點和難點問題。本書彙集江蘇、山東11位一線中青年名師，其中包含三位特級教師，編寫課例研究，以期為教師提供借鑒和幫助。本書倡導真實的家常課，反對形式化的表演課。倡導真實的的課例研究，反對形式主義的評課。課堂教學永遠不會完美無缺，總會有遺憾。
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73.
基於問題的中學歷史教學研究（簡體書）
作者：
趙玉潔
出版社：
中國科學技術出版社
出版日：
2019/12/09
裝訂：
平裝
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74.
走在史學邊上（簡體書）
作者：
周明學
出版社：
社會科學文獻出版社
出版日：
2019/12/01
裝訂：
平裝
本書包括論文多篇，分為第一篇 歷史教材研究、第二篇 歷史教學實踐、第三篇 歷史考題分析、第四篇 附錄，對歷史教材的語言規範性、史實科學性等，歷史教學的重難點知識、史料教學的案例與分析等，高考試題的科學性、導向性問題等，教師成長、培養等問題進行了深入的研究和分析。其中多篇論文在CSSCI期刊、全國中文核心期刊《歷史教學》以及《中學歷史教學參考》《中學歷史教學》等期刊
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75.
歷史教學設計與案例研究（簡體書）
作者：
王芳
出版社：
吉林人民出版社
出版日：
2019/12/01
裝訂：
平裝
本書內容包括：高中歷史教學設計的基本理論、高中歷史教學目標的設計、教學方法的設計、教學評價的設計、教學設計的反思等五章。
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76.
中學歷史單元教學關鍵環節例說（簡體書）
作者：
于以傳
出版社：
華東師範大學出版社
出版日：
2019/11/14
裝訂：
平裝
本書可以說是上海市中學歷史課程改革近20年(1999―2018)主要經驗成果的彙編。它從歷史學科的特點和課程改革的方向出發，緊緊把握備課、上課、作業、輔導和評價五個環節中的改革“關鍵”進行伸展。本書從理念到實踐層面，基於標準，兼顧個性，緊緊抓住教學的關鍵環節，在書中彙聚了數百個有價值的案例，為教學各環節的設計提供思路。
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77.
一場穿越時空的探險：原來孩子可以這樣學歷史（簡體書）
作者：
(德)克里斯托夫‧林登貝格
;
董航
出版社：
西南交通大學出版社
出版日：
2019/11/01
裝訂：
平裝
歷史的重要性不言而喻，真正的歷史教學可以點燃孩童內在的生命力。本書作者Christoph Lindenburg是富有經驗的華德福老師和歷史學者，作者根據孩子五至十二年級的心理發展特點，設置與之相適應的歷史課程，並詳細介紹了從五年級到十二年級的歷史教學方法：歷史如何被教的？如何從獨特的標誌性傳記與歷史症候提取出記憶中的事件線索、貫穿歷史教學始終？本書給出了極有價值的資源與經驗，是教師和家長不可多得的
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78.
核心素養視閾下的中學歷史教學設計（簡體書）
作者：
方勇
出版社：
上海大學出版社
出版日：
2019/09/04
裝訂：
平裝
2014年教育部關於全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見中首次提出“核心素養”，2016年中國學生發展核心素養總體框架正式發布，2017年教育部頒布普通高中學科課程標準，“核心素養”成為中小學教育教學研討的主題詞。本書試圖從理論與實踐相結合的視角探討如何讓歷史學科核心素養在教育教學中落地。試圖在解讀新課標下的歷史學科核心素養基本內容的基礎上，探究核心素養表現形式及其課堂教學的基本要求，分別
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79.
歷史對話教學研究與實踐（簡體書）
作者：
喻照安
出版社：
武漢大學出版社
出版日：
2019/06/01
裝訂：
平裝
本書分別就對話教學理論來源、歷史對話教學理念、歷史對話教學實踐策略、歷史對話教學的教學設計、歷史對話教學的資源開發與利用、歷史對話教學評價、歷史對話教學實踐案例及述評等七個方面展開論述，力求從“理論與理念―策略與設計―資源開發與利用―評價與案例”等方面解析對話教學的結構體系，進而形成對對話教學的全面把握，以利於同仁在對話教學實踐中參考與借鑒。本書主要圍繞課題研究實踐成果，注重解答對話教學理念在課堂
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80.
中學歷史課程與教學概論（簡體書）
作者：
薛偉強
;
范紅軍
;
陳志剛
出版社：
北京師範大學出版社
出版日：
2019/05/01
裝訂：
平裝
由國內九所重點師範大學聯合編寫，借助現代教育理論與課程理論的研究成果，從中學歷史課程論的根本入手，將課程論與教學論緊密融合，努力構建能夠反映我國歷史課程改革特色的“中學歷史課程與教學論”學科理論體系與內容，改變當前普遍存在的側重教學論、忽略課程論的弊病。本書將中學歷史課程本質與目標、設計與實施、教師與學生、知識與能力等要素有機聯繫，首次深入論析了核心素養背景下不可或缺的中學生歷史思維能力的培育，歷
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