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問題解決：歷史教學課例研究（簡體書）
作者：
夏輝輝
出版社：
北京師範大學出版社
出版日：
2012/09/01
裝訂：
平裝
《歷史教師專業發展叢書?問題解決:歷史教學課例研究》主要內容包括被圍困的歷史課堂：課堂觀念的變化；課例研究與問題的解決：在行動中研究；循著主題不斷改進的實例：以歷史人物為中心進行案例教學——以《近代中國社會經濟結構的變動》一課為例；第四章課例研究與歷史教師專業成長等。
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162.
歷史教師教學技能與訓練（簡體書）
作者：
司霖霞
出版社：
中航出版傳媒有限責任公司(原航空工業出版社)
出版日：
2012/08/01
裝訂：
平裝
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163.
探索歷史的奧秘：高中歷史教師教學用書(附光碟)（簡體書）
作者：
《高中歷史教師教學用書》編寫組
出版社：
人民教育出版社
出版日：
2012/08/01
裝訂：
平裝
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164.
初中歷史教師專業能力必修（簡體書）
作者：
朱漢國
出版社：
西安交通大學出版社
出版日：
2012/07/01
裝訂：
平裝
《青藍工程專業能力必修系列：初中歷史教師專業能力必修》針對該學段、該學科的教學所需的基本知識和內容等。針對教學設計、目標把握、教學實施與教學評價等專題展開論述。每個專題下根據學科特點和當前教學實際設有幾個小話題，以案例導入或結合案例的形式闡述教師教學所必需的技能以及形成這些技能所需要的方法和途徑等。．
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165.
2007-2012高中歷史課改教育教學研究與實踐（簡體書）
作者：
張荷
出版社：
中國市場出版社
出版日：
2012/07/01
裝訂：
平裝
本書共分為三部分十二章，主要內容包括:客戶面談、迅速精準地判斷目標客戶的特征、在銷售中運用情感、客戶面談中的肢體語言、如何寫提案、如何尋找新業務等。
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166.
走進高中歷史教學現場（簡體書）
作者：
齊健
出版社：
首都師範大學出版社
出版日：
2012/06/01
裝訂：
平裝
《走進高中歷史教學現場》為《普通高中新課程教學實施案例研修叢書》系列之一，書中具體包括了：如何結合歷史教材內容來發掘相關課程資源的潛在價值、在歷史學科的學業水平考試中如何設計開放性試題等內容。《普通高中新課程教學實施案例研修叢書》是依據普通高中新課程標準(實驗)的基本理念與要求，立足各學科課程的基本特點，本著幫助廣大高中教師盡快適應新課程，提高教師的專業化水平，迅速實現教師角色的轉變，滿足一線教師
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167.
高中歷史教師專業能力必修（簡體書）
作者：
朱漢國
出版社：
西安交通大學出版社
出版日：
2012/05/01
裝訂：
平裝
《青藍工程專業能力必修系列：高中歷史教師專業能力必修》立足於提高中歷史教師的專業能力水平，從豐富他們的常識性知識和提高教育教學技能出發，將內容大致分為“知識儲備”和“技能修煉”兩大部分。其中“知識儲備”部分包括對高中歷史課程價值的理解與認識；課程的主要精神；針對高中歷史教學教師所需的基本知識。“技能訓練”部分主要包括教學設計、目標把握、教學實施與教學評價等專題。每個專題下主編根據高中歷史的學科特點
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168.
中學歷史教學中的史學理論問題（簡體書）
作者：
張慶海
出版社：
長春出版社
出版日：
2012/05/01
裝訂：
平裝
中學歷史教育有理論嗎？中學歷史教師需要史學理論嗎？作 者張慶海在《中學歷史教學中的史學理論問題》中做了肯定的回答。作者以 人為核心，詳細地闡述了以 人為本的史觀，如建立以人為核心的評價體系、圍繞人的活動展 開歷史研究等。圍繞這些史觀，作者詳細地論述了歷史事物的評 價問題、歷史學是什麼、時代與史學、史學理論在中學的應用方法 與常用的史學理論與方
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169.
現代教育技術與高中歷史教學(附光碟)（簡體書）
作者：
喬立梅
出版社：
高等教育出版社
出版日：
2012/04/10
裝訂：
平裝
《現代教育技術與高中歷史教學》是“現代教育技術在高中學科教學中的應用資源包”中的高中歷史分冊。教材依據《中小學教師教育技術能力標準（試行）），參照“中小學教師教育技術能力考綱”初級版和中級版的相關要求，系統講解了現代教育技術在高中歷史學科教學中的應用問題。全書分為準備篇、備課篇、教學篇、評價篇和發展篇。準備篇主要介紹本課程的特點與學習要求，以及高中歷史課程改革與現代教育技術的基本知識；備課篇主要介
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170.
史料教學案例設計解析（簡體書）
作者：
朱漢國
;
何成剛
出版社：
北京師範大學出版社
出版日：
2012/04/01
裝訂：
平裝
《史料教學案例設計解析》主要內容包括引入史料要游刃有余解讀史料要掘井及泉——以《封邦建國與禮樂文化》為例、解讀文字中的歷史——以《夏商制度與西周封建》為例、以史料為基點，搭建理論腳手架——以《羅斯福新政》為例等。
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171.
明智之學（簡體書）
作者：
張衛良
出版社：
中國社會科學出版社
出版日：
2012/03/01
裝訂：
平裝
歷史教學是現代歷史學的重要組成部分，是文明傳承、國家繁榮、人權維系、道德規訓、生活福祉的一種重要手段。高校歷史專業與中學歷史學科的教學是一個彼此緊密聯系的整體，兩者存在著相輔相成的關系。《明智之學：歷史教學與研究》是高校教師和部分中學歷史教學名師關于歷史教學的研究成果，主要探討歷史教學與公民素質、課堂教學與改革、考試策略及其運用和教學實踐與思考四大方
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172.
無敵高中歷史年表（簡體書）
作者：
葉文飛
出版社：
外文出版社
出版日：
2012/03/01
裝訂：
平裝
《無敵高中歷史年表》內容簡介：將紛繁的歷史內容徹底打造成方便記憶的知識要點！根據最新高中歷史教材綜合整理，補充強化！先秦到明清，中國古代史的璀璨推演舊民主主義革命到現代中國，中國近現代史的波瀾壯闊希臘、羅馬，世界文明的歷史源頭。
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173.
歷史教育的實踐與思考（簡體書）
作者：
劉宗華
出版社：
知識產權出版社
出版日：
2012/02/01
裝訂：
平裝
《歷史教育的實踐與思考》是一位從事歷史教學近50年的特級教師的歷史教學研究論文集。全書通過歷史教學50年回顧、教學園地及多篇論文對其教學思想、教學經驗進行了全面細致的闡述，同時對中華傳統文化、口述歷史都提出了一些建設性意見，具有一定的學術價值。
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174.
義務教育歷史課程標準解讀(2011年版)（簡體書）
作者：
北京師大
編著
出版社：
北京師範大學出版社
出版日：
2012/02/01
裝訂：
平裝
《義務教育歷史課程標準解讀（2011年版）》從整體上看具有以下三個特點：一是強化了中國特色。各學科有機滲透社會主義核心價值體系，充分反映中華民族優秀傳統文化和現代成就，同時，繼承和發揚了我國基礎教育的優勢。二是突出了時代特征。各學科強調德育為先、育人為本的教育理念，體現現代社會發展和科技進步的新成果，以學生學會學習為核心，特別重視了對學生創新精神和實踐能力的培養。三是體現了國際視野。各學科在課程理
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175.
義務教育歷史課程標準(2011版)解讀（簡體書）
作者：
汪瀛
出版社：
湖北教育出版社
出版日：
2012/02/01
裝訂：
平裝
《義務教育歷史課程標準(2011年版)解讀》是一本初中歷史課課程標準教學參考資料。全書共分五部分，介紹了歷史課程標準的修訂內容，歷史課程標準中應注意的幾個問題和歷史課程標準中的“前言”問題、“課程目標”問題、“實施建議”問題的解讀等。
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176.
中學歷史教學研究方法概論（簡體書）
作者：
王繼平
出版社：
長春出版社
出版日：
2012/01/01
裝訂：
平裝
; 這本《中學歷史教學研究方法概論》由王繼平著，作者依據社會研究方 法、教育研究方法、歷史研究方法與歷史教育研 究方法的一般原理，提出了一些中學歷史教學研究方法的新思維，并闡述 了歷史教育研究課題的選擇和歷史教育
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177.
歷史教學論（簡體書）
作者：
黃牧航
出版社：
長春出版社
出版日：
2011/08/01
裝訂：
平裝
; 歷史教學論是在20世紀興起的一個學科教育學研究分支，作為歷史教育 學中 一個相對獨立的理論體系，它必須兼顧“怎樣有效地教”和“怎樣有效地學 ”的問題。 它既要研究教學的一般規律，也要有針對性地研究歷史課
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178.
傳承與創新：歷史教學的有效性研究（簡體書）
作者：
丁賢勇
出版社：
中國社會科學出版社
出版日：
2010/11/02
裝訂：
平裝
《傳承與創新:歷史教學的有效性研究》，本書由浙江省高中段部分名校的歷史教學名師和優秀青年教師的教學科研成果組成，主要圍繞高中歷史教學中的實踐性、有效性、創新性等問題展開討論，貫穿于教學目標、教學內容、教學過程和教學效果序列，對高中歷史教學和研究具有指導意義和實用價值。
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179.
智慧課堂：史料教學中的方法與策略（簡體書）
作者：
何成剛
出版社：
北京師範大學出版社
出版日：
2010/10/01
裝訂：
平裝
《智慧課堂:史料教學中的方法與策略》設計了“馬克思與列寧的對話”“列寧與農民的對話”“斯大林與布哈林的對話”“斯大林與作家的對話”“鄧小平與馬克思的對話”等幾個環節，選擇記錄了馬克思、列寧、斯大林、鄧小平等人對“社會主義”不同論述的史料，了解蘇俄（聯）社會主義經濟體制的創立與發展過程，展示社會主義理論的創立者與實踐家們對社會主義這一主題的永恆思考，認識社會主義從理論到實踐都是人類在反復思索與不斷實
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反思與超越：高中歷史新課程教學札記（簡體書）
作者：
陳偉國
出版社：
四川教育出版社
出版日：
2010/09/01
裝訂：
平裝
《反思與超越:高中歷史新課程教學札記》每一課題都有一個導入，或問題情景或課題指引。盡管作者皆從自己的思路出發，但讀者從中也可以找到共鳴。在我看，這樣的“引題”實際是在還原教師備課的“人手階段”。往下的內容，常常是對課題“歷史背景”的概述，它與教科書結構、教學概念有直接關系，讀者可以把它當作“內容解析”來讀。偉國兄最用功的部分在解析，讀者應重在看他的教學思路如何發生、立腳點在哪里，以及他對待歷史教學
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