三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教育學 / 教育與其他科學的關系、教育學分支

如何測量一個群體的科學素養？可否預知群體在特定境況下對科學及科學研究的態度？事關個體和群體健康的行為同科學素養有何關係？本書收集了美國科學素養和健康素養研究的現有數據，試圖回答上述問題，並為提升群體科學素養、改進公眾對科學研究的支持提出建議。本書不僅將科學素養放在社會層面，還將其置於國際視野，比較不同文化背景中科學素養的測量方法和相應結果，為科學普及提供了新理念，對我國科學普及和教育等方面的研究也

本書探討了運用現代信息技術進行教育活動時的諸多方法問題：教育技術研究設計的方法、教育技術研究的一般方法和專門方法、數據處理和分析方法、思維推理和形成結論的方法等。本書第一版和第二版使用反響較好，作者根據學科發展做了很大修訂。 本書第1章，將中外文期刊數據庫網址進行了更新，並在教育技術學類的期刊介紹中增加了國外教育技術核心期刊介紹。第2章“研究課題的選擇”部分的研究案例進行了更新，並將文獻綜述撰寫

本市將認知神經科學中的研究證據與學習和教育進行有機整合，避免過度推測，摒棄了過去對教學的陳舊觀點。作者主要關注神經科學對教育的意義，側重學習、智力以及動機等方面的研究，如：大腦是如何學習的？為什麼有些學習者學習會感到困難(如閱讀障礙等)？如何將腦科學研究成果運用於教學設計以及課程設計？本書還分析了“基於腦”的一些錯誤主張，為教師在教學中運用神經科學提供了有益的建議。書中的每一章都包含了課堂實踐的例

自從20世紀80年代以來，學校的消費者們都認為，不是所有學校都是等價的，關於“有效學校”的各項研究也證實了這一點，為此政府出臺了新的教育改革政策。這些新的教育政策希望以學校為抓手來提高教育體制的質量，因此，這三十多年來，學校在教育政策中扮演的角色發生了深刻變化。 這種教育政策變革對學校的實際運轉帶來怎樣的影響呢？地方基層教育小組如何經歷及參與這些變革呢？《學校身份》一書並不是通過某個具體的專題調查來理解這些問題，而是通過文獻綜述進行理論性思考，從中尋找理解學校這一集體性實體的概念工具。兩位作者贊同這樣的觀點，即學校應該成為具有自身身份的組織，而不是彼此毫無差別的行政實體，因此，他們沿著“組織身份”概念這條紅線，探究了學校文化、學校形象、學校成員的身份認同和學校中的權力關係等等。

本書是一本集教育統計方法與SPSS（Statistical Product and Service Solutions）統計分析軟件應用為一體的教材。本書的基本內容，既包括常用的教育統計方法（描述統計、推斷統計），也包括各種統計方法的SPSS軟件包使用介紹。本書將不僅介紹假設檢驗、方差分析等推斷統計方法，還將介紹因子分析、聚類分析、判別分析、對應分析、典型相關分析、多元回歸分析、路徑分析等多元統計分析方法。

全書共分為8章, 主要介紹現代教育技術的基本理論、常用視聽媒體的基本原理和應用技術、網絡教有應用和現代遠程教育基礎、教學設計的基本概念和基本理論, 以及學校現代教育技術環境與系統的基本構成、功能和在教育教學中的應用, 多媒體素材製作方法和常用課件製作平臺的使用方法和應用技巧。

本書是教育部教育裝備研究與發展中心“校園創客活動與創客空間建設研究”課題組的研究成果，記錄了2015年以來校園創客活動的發展。課題組選取了近幾年發展較好的、具有代表意義的校園創客案例，包括創客文化活動與區域推進、10所創客名校、多位創客名師開展創客活動，分享創客活動開展從零到有，從有到優的艱辛而又快樂的探索歷程。全書共分四章。第一章介紹創客教育實踐。創客教育的蓬勃發展離不開各級政策的支持，本書不僅列舉了具有指導意義的與創客相關的部分國家政策與省級政策，還列舉了更為詳細的部分市縣級政策。第二章介紹文化活動與區域推進。創客教育是創客文化與教育的結合，創客文化活動的開展是創客活動的一個有力的推手，本書介紹了一批舉辦得較早、活動較為成熟的創客文化活動。創客教育的發展存在著很大的區域差異性，不同的區域推進方式也有其各自的特色，本書所選案例力爭為其他區域推進創客教育提供一定的借鑒。第三章介紹校園創客空間建設。學校所在的區域不同，學生不同，校園文化亦不同，所以學校在具體開展創客教育的時候，通常會結合自身特色，力爭創辦個性鮮明的特色創客空間。本書在選擇具體校園創客空間建設案例時，不僅考慮到了不同的學段，還兼顧了地域差異性。第四章為研究分析，通過對本書所選學校、校園創客空間建設案例進行數據分析，展示創客教育當前的發展狀況；通過在中國知網學術平臺檢索創客教育相關文獻，展示創客教育學術發展成果。本書嘗試為正在開展創客教育和有意願開展創客教育的學校教師、校外機構從業者提供一定的參考與借鑒。

數字技術在改變著生活的每一個方面。隨著發明和變革速度的加快，我們需要學會應對滲入我們新穎、不可預測和充滿變化的經歷的那種不確定性。本書討論了年輕人在一個複雜和多變世界中興旺發達所需的知識。他們需要看到正在塑造這個世界的趨勢，通過實驗、創造和即興創作來應對不確定性。所有這一切都要求一種與學校今天所教的知識截然不同的知識。在一個技術正在侵佔常規工作、影響我們生活的方方面面的世界中，哪些才是關鍵的學習內

繼2009年出版《技術時代重新思考教育：數字革命與美國的學校教育》一書並在國際學術界引起較大反響之後，阿蘭‧柯林斯和理查德‧哈爾弗森兩位教授結合過去10年中信息和數字技術的最新發展，對全書內容進行了修訂，從而呈現了終身教育時代技術支撐下的豐富多樣的新型教育生態。今天，教育正從學校教育過渡到終身學習。技術成為這次革命的驅動力。正是技術的發展，使教育的內涵不僅僅局限於學校教育，而是在學校之外播撒著新教

新一代的評價即將到來。很多教育者歡迎即將到來的挑戰，但是他們同樣需要幫助。老師和學校領導迫切需要工具、案例和培訓，幫助他們引領學生進入新一代的評價。這本書就是答案！概括地說，本書就是指導學校和老師如何幫助學生明確目標，尤其是共同核心強調的高階思維、溝通交流等素養；構建達成目標的路線圖，重點是如何運用表現性評價和項目式學習達到目的地；同時，特別強調學校作為教育組織要致力於整體系統的一致性變革，為學生

本書彙集了國際上一批知名的心理學家、神經科學家、教育家和遺傳學家，就最近十幾年來教育神經科學這一新興學科的新進展、新問題、有效性以及研究和實踐中存在的誤區展開深入探討，指出每個學科都有自己的限制，只有彼此耐心的傾聽、緊密的聯合，才能推動神經科學的發展。書中每個學者的研究都是其學科前沿的代表，具有權威性。該書的兩位主編，MIKE ANDERSON系西澳大利亞大學心理學教授，著重研究大腦發育對兒童智力

本書結合教育技術理論與實踐的新發展，遵循《中小學教師教育技術能力標準》，幫助學習者瞭解現代教育技術。基於對信息化教學環境的充分認識，掌握信息化教學設計的方法與策略。通過對信息化教學素材資源的編輯與處理以及多媒體課件與微課的設計與開發等內容強化技術的應用，實現培養教育應用型人才的目標。結合信息化教學評價的知識與技術，實現信息技術與課程的有效融合。可作為高校師範類本科生的現代教育技術類課程教學用書。

本書以教師在實際教學情境尤其是課堂教學情境下對信息化教學資源獲取與處理、信息化教學方式變革與信息化教學評價的需求為主線，立足於實用視角而非學科內涵解析視角，較為系統地推介了一系列實用的教育技術方法、工具及其使用技巧，同時也介紹了教育技術如何促進教育教學模式的變革與優化。

本書已列入華東師範大學出版社“教育類專業基礎課系列教材”和“教師教育精品教材”之一。考慮到教育統計與測量評價專業學科新發展，所以組織進行修訂。這次修訂，我們關注基礎教育深化課程改革強調教育考試評價的科學化進程，使本教材具有更好的可讀性、科學性。

本書共分三篇：基礎篇闡述了傳播與教育傳播的基本概念以及教育傳播的演進歷史；系統篇從系統的觀點闡述了教育傳播系統以及各組成要素的功能和相互關係；應用篇從傳播學的視角探討了傳統的課堂教學傳播的過程與相關問題，以及計算機和網絡在教育領域的廣泛應用。本書理論聯繫實際，在立足中國國情的基礎上，力求與國際先進的教育傳播理論和實踐接軌，並充分融入教學法與教學設計的相關理論和方法，具有很強的專業性和針對性。本書可