三民網路書店 簡體書 / 出版社專區：華東師範大學出版社

巴黎，每座橋、每個咖啡館、每個桌子和椅子、每棵樹，都能夠勾勒出許多傳奇。《巴黎，生活在此處》是知乎百萬粉絲級人氣作家張佳瑋的全新隨筆集。帶著對巴黎這席“流動的盛宴”的最初念想，他用腳步走過那些歷史與當下的重疊印跡：守護一眾作家的文學烏托邦莎士比亞書店，記錄了印象派的傳奇的奧塞博物館，作為1920年代貧窮藝術家棲息之所的蒙帕納斯，夏加爾為歌劇院畫的穹頂，慕夏繽紛花束構築的跨藝術的美，風情名動天下的香榭麗舍大道，以及盧浮宮那日日夜夜向數百歲、數千歲邁進的畫……約五十幅作者實拍的巴黎照片，與文字一起真情流淌，勾勒出那些偉大人物曾年輕、貧窮但野心勃勃的黃金時代的巴黎，當下屬￿在這裡自由行走的每個人的巴黎。在這本書中，巴黎不僅是一個地理名詞，更是一種生活態度。書中通過書寫巴黎的文化往事和在這裡生活的人們，呈現了這座城市于先鋒之外的包容與接納，也展現了從容不迫、享受當下的生活方式。這種慢生活的節奏，讓人們在繁忙的現代生活中，重新發現生活的美好與寧靜。

語文美育，簡言之，是在語文教學中體現美的精神和原則，給學生帶來發現的愉悅，創造的快樂，成功的體驗。語文美育是讓學生在語文學習過程中，潛移默化地去發現和感受。首先，是教學內容的選擇，力求挖掘語文中的情感因素，滋養學生心靈；其次，美育必須和語文因素水乳交融，而不是拋開語文。概言之，就是“美的發現”(發現語文之美)和“發現的美”(在發現過程中學生體會到的喜悅和激動)。本書是作者多年研究心得之作，修訂時增加了大量新的內容，力求貼近當下語文教學實際，引發更多中學語文教師的思考和共鳴。

本書共分為四部分： “成長與感悟”精選了作者如童話般美麗的教育故事；“真情與直言”是作者對一些教育現象或問題的評析與思考；“演講與對話”是作者在教育論壇等場合的發言，具有較強的前瞻性和引領性；“行走與思考”是作者邊行邊思的精華總結。全書圍繞“教育應如童話般美麗”這一主題，認為這是教育本來應有的浪漫色彩，這是教育應有的“意思”。

《托育機構保育指導大綱(試行)》(以下簡稱“大綱”)自印發之日起施行，指導托育機構為3歲以下嬰幼兒提供科學、規範的照護服務，促進嬰幼兒健康成長具有重要意義。本書從對《托育機構保育指導大綱(試行)》案例式解讀的角度，指導托育機構管理者及從業人員為 3 歲以下嬰幼兒提供科學、規範的照護服務，促進嬰幼兒健康成長。 本書共分為導論、托育機構保育指導總則、托育機構保育目標與要求、托育機構保育組織與實施四個部分，其中，第一篇章“導論”介紹本書編制的背景、編制目的、應用範圍及主要特點；重點說明為何選取保育指導大綱作為框架指導、採用案例式解讀的形式；介紹本書的主要結構、參與團隊與編制過程。第二篇章“托育機構保育指導總則”主要對托育機構多元模式類型、保育核心要義、保育基本原則進行解讀說明。第三篇章“托育機構保育目標與要求”從營養與餵養、睡眠、生活與衛生習慣、動作、語言、認知、情感與社會性等7個方面，分別針對照護7-12個月、13-24個月、25-36個月三個年齡段的嬰幼兒提出的目標、保育要點和指導建議進行案例式解讀。第四篇章“托育機構保育組織與實施”從大綱中對托育機構、托育機構負責人、托育機構保育人員、保育工作、管理制度以及機構家庭社區合作等方面的要求進行解讀說明。

本書從青少年價值觀研究的理論建構入手，隨後各章節分別探討當代青少年價值觀的表現特徵、發展現狀、影響因素和作用機制等方面,借助心理學的理論和實證研究方法,勾勒出社會變遷進程中青少年價值觀發展的總體樣貌。價值觀是推動並指引人們採取決定和行動的原則、信念和準則。青少年時期形成的基本價值觀奠定個體一生的價值取向，與他們的心理健康和行為適應有密切關聯。中國正處於社會變遷進程中，青少年價值觀的形成和發展不僅受個體特質的影響，也必然受到各種環境因素的影響。本書集結了團隊六年多的研究成果，從價值觀的理論建構入手，探究青少年價值觀的構成特徵、測評工具、發展現狀、影響因素和作用機制等方面，勾勒出社會變遷背景下青少年價值觀發展的總體樣貌。

在瞭解中學生物學課程的特點基礎上，全面介紹中學生物學教學的前端分析、教學目標設計、教學策略和教學媒體選擇，教學過程設計及教學評價的設計。本書結合最新高中生物學課程標準，倡導課程—教學—評價的一致性，面向中學教師培養，基於教學設計理論的發展，緊扣中學生發展核心素養體系、學科核心素養體系，從學習者分析、學習需求分析入手，結合具體實例，介紹教學過程設計、教學活動設計、教學評價設計、教師專業發展設計的原則與方法。

本書以新時代新發展階段為背景，圍繞“傳統體育藝術”起源、演變、發展、創新這一主線，以“創新發展”為體育藝術研究的切入點，運用文化創意理論、文化價值理論、文化消費理論等相關理論，解決“傳統體育藝術如何現代化創新發展”問題。本研究有助於豐富我國傳統體育藝術文化存在樣態；有助於拓展體育藝術研究的學科視域；有助於傳承優秀傳統文化講好中國故事；有助於豐富體育藝術文化形式，滿足體育美好生活需求等。本書分為理論篇和實踐篇兩個篇章共九個章節來論述。主要內容包括體育藝術文化溯源、文化演變、文化價值、文化本質幾個章節的理論研究，資源開發、作品創意、媒介轉換、體驗創新、個案分析幾個章節的實踐研究，共同構建了從歷史到今天、從傳統到現代、從現象到本質、從共性到個案等不同維度透視下的傳統體育藝術現代化創新發展研究。

 大開本全彩精裝，世界傑出恐龍系統發育學學家和暴龍專家撰寫，蘭岑多夫古生物藝術獎獲得者繪製精緻復原圖 隨書附贈精彩思維導圖，重新認識恐龍，走進恐龍科學，從DIY一張個人專屬恐龍名片開始！ 瞭解恐龍背後的那些人——古生物學家、清修師，古生物復原藝術家的工作。關於恐龍，我們要談的是藝術還是科學？ 33位頂尖古生物學家補充撰稿科普小文，興趣驅動下的科學研究才能走得更遠！ 語言輕快活潑，絕不古板嚴肅！ 明晰概念，澄清誤區：劍龍有兩個腦子嗎？無稽之談！ 大膽推測，小心求證：恐龍是蜥蜴嗎？其實稱作“爬行動物”更合適；對於瞭解已久的恐龍，我們的疑問也不少，霸王龍是掠食者還是食腐者？最大的恐龍有多大？ 附有恐龍屬名表，列出800多條恐龍屬名，介紹其所在年代、發現地、重量等信息，幾乎涵蓋整個恐龍，恐龍多樣性近在眼前(另附在線數據庫更新最新發現)這是一本真正的關於恐龍科學的書！搭建恐龍譜系樹，厘清恐龍演化史。梳理與恐龍相關的事實：恐龍的名字是怎麼起的？恐龍化石是如何行成的？化石遺址的發掘工作如何？恐龍如何進化？恐龍是溫血動物還是冷血動物？恐龍的骨骼和大腦是怎樣的……授之以魚，不如授之以漁，方法更重要：關於恐龍及其生存的世界，本書不只提供事實，更志在幫助讀者知曉恐龍科學家是如何提出問題、回答問題的！“這個世界需要的並不是另一份從A到Z順序排列的恐龍名單!”——托馬斯‧R. 霍爾茨博士世界需要的是一本關於恐龍科學的書籍，它能告訴我們如何弄清恐龍的外表、生活方式，以及演化方式。你不需要擁有博士學位就能讀懂它。這也不是一本老套的恐龍書籍。它從一名專業的古生物學家的角度出發，專門為年輕人撰寫，其中包含了豐富的細節和專業信息，滿足那些狂熱的恐龍愛好者也不在話下。本書中關於恐龍的介紹並沒有按照恐龍名稱首字母由A至Z的順序來排列。任何一名孩子都能告訴你，恐龍可不僅僅是按字母順序羅列的名字。瞭解生物最好的方法是研究它們的歷史，所以這本百科全書按恐龍類別來編排，揭示了恐龍在譜系樹上的演化歷史。本書不是一家之言。它收錄了世界上33位傑出的專業古生物學家的真知灼見(他們之間有些觀點甚至相左！)。每位貢獻者都就自己的專業領域撰寫了文章。沒有人能夠無所不通(即便是我們著名的作者)。最後要說的是，這本書不只涵蓋了眾多恐龍，還涵蓋了整個恐龍類，並簡要記錄了所有800多個已命名的中生代恐龍物種。(真的好

《被偷走的生命》按主題分成四個系列，分別是“微不足道的逝者”“迷宮”“蹤跡”“童年”，每個系列收入4篇小傳，共計16篇。這些小傳的傳主既有像莎士比亞、艾米莉‧狄金森那樣文學史上鼎鼎大名的劇作家、詩人，亦有不為人知甚至虛構的無名之輩。作者通過對這些人物命運的描寫、對身體與靈魂的窺探，呈現了生命中的欲望與愛情，騷亂與衝突，記憶與恐懼，歡愉與痛苦，美麗與邪惡。就像任何生命本身是一個令人眼花繚亂又引人神往的迷宮，《被偷走的生命》是一種生活幾何學，其中彙聚了東方與西方，微渺與巨大，聖史與傳奇，私密劇與集體戲，個人與歷史。

本書是上海市黃浦區盧灣二中心小學探索優化基於學生核心素養的課程體系的研究成果。本書聚焦學生核心素養發展，把課程坐標及其延伸的課程矩陣作為教師架構、設計與實施課程的工具，以此為抓手有序推進學科課程、活動課程以及空間課程的建設，優化基於學生核心素養的課程體系。通過對“整體涵涉性”“目標導向性”“ 時空指向性”“邏輯序列性”“專業自主性”“縱橫關聯性”“操作指導性”“價值建構性”“文化傳達性”九個指標進行說明，本書提出要建設基於教師專業視角的課程坐標，以使用課程坐標和課程矩陣工具為抓手，提取學校和教師課程領導力提升的證據，形成普適性的經驗，使該工具可操作、可複製。

本書分兩部分。第一部分採用數據實驗方式演示心理統計學用到的基本原理(各種分佈的特徵、抽樣分佈的基本定理等)，以深化學生對本科生階段所學的基本心理統計學原理和方法的認識；第二部分介紹常用的多元分析方法，包括多元線性回歸分析、多元方差分析、logistic回歸分析、聚類分析、判別分析、因素分析、結構方程模型等內容。全書除了介紹統計分析方法外，還介紹相應的SPSS操作，還穿插介紹一些學界新出現的問題和方法(如何正確使用p值、元分析、自助法等)。

《中國職業技術教育教師區域發展報告(2021-2022)》通過理論研究和政策分析，並結合客觀數據，系統梳理了我國五大區域在2021-2022年職業教育教師培養培訓的現狀，凝練了典型案例和特色經驗，最終針對問題提出針對性對策和建議。 《中國職業技術教育教師區域發展報告(2021-2022)》從區域層面梳理了職業教育教師培養培訓的現狀和問題，在一定程度上填補了職業教育教師區域發展報告的空白。報告充分挖掘並凝練了職業教育教師培養培訓在區域層面的典型案例和特色經驗，為各區域相互學習借鑒提供了有益的參考。報告細緻分析了五大區域在2021-2022年職業教育教師培養培訓工作的問題與挑戰，提出了針對性對策建議並對未來職業教育教師培養培訓進行了展望，為我國職業教育開創更加美好的未來提供了很好的啟發。

本書是明代晚期重要的散曲作家施紹莘的詞曲作品集。施紹莘(1581—約1640),字子野，號峰泖浪仙，華亭(今上海松江)人。宋代華亭縣令施退翁第十二世孫。善音律，一生所作以散曲及詞著名，有詞曲集《秋水庵花影集》傳世，被吳梅先生稱作明代散曲“一代之殿”，被任中敏先生推為“昆腔後一大家，明人散曲中之大成者”。此集是現今可知施紹莘唯一一部作品集，共五卷，前四卷主要是散曲(卷一至卷四前半部分為套曲，卷四後半部分為小令)，第五卷為詞。其中以套曲成就最高，集中今存的套曲數量居明人之冠。幾乎每篇套數之後都有跋文，除施紹莘自跋、自記之外，尚有陳繼儒等70餘人所作跋、記和評語，總計達200余篇(段)；另外全書眉批、夾批數量達數百條之多，此前未經整理，屬�明代文論領域的“遺珠”。本次整理彙集了原書現今可見易見的多本進行全面參校、核訂，底本依據臺北所藏明末原刻本，同時參正以中國國家圖書館藏明末原刻本，別校以五本翻刻刷印本，並在輯錄原刻本上之圈點、眉批、夾批的基礎上，廣征旁搜，補充明抄本、天圖本上存有之手批，及罕見的京都大學法學研究科所藏《秋水庵花影集選》抄本中的清人評語，匯成全面、完善的深度整理本，同時考察版本異同且形成專文附於書末。

什麼是人工智能？我能在學校裡有效地使用它嗎？哪些工作最適合由人類智能完成，哪些工作最適合由人工智能完成，我該如何將這兩者的優勢結合起來？我和我的學校應該如何為人工智能做好準備？《給教師的人工智能教育》一書將幫助教師和校長們深入瞭解人工智能，以制定學校如何使用人工智能的戰略。本書通過考察學校的需求和挑戰，以確保學校做好準備有效地利用人工智能，並從幼兒到高中生舉例說明，展示人工智能給學校教育帶來的實際影響和益處。本書深化了對人工智能是什麼和不是什麼的理解，以及我們如何定義和衡量我們所重視的事物，並提供了一個框架，以支持逐步發展教師的人工智能思維，其重點在於通過基於證據的干預措施改善學生的教育機會。

本書是《聽吳正憲老師評課》的修訂版，基於《義務教育數學課程標準(2022年版)》的新理念，精選了吳正憲小學數學教師工作站團隊成員的30多篇課例，每個課例後都有吳正憲老師的精彩點評，以及團隊成員的學習感悟。書中呈現了三種不同的評課方式，尤其是別開生面的對話式評課和互動式評課已成為吳正憲小學數學研究團隊的特色。評課中體現出吳正憲高超的教學藝術和駕馭課堂的能力，以及她獨特的兒童觀和數學教育觀。

本書系國家社科基金項目“我國推進教育2030目標監測指標體系及方法研究”成果，圍繞我國落實聯合國教科文組織《教育2030行動框架》、推進《中國教育現代化2035》，研製形成了一套系統、權威、框架清晰、適合中國國情、彰顯中國特色、具有國際可比性和國際影響力的教育2030監測指標體系、監測工具與方法，有助於教育2030目標監測的國際比較尤其是與發達國家的比較，創新性構建我國教育2030發展目標監測指標體系，並嘗試應用指標體系構建指數與分析預警，引領我國各級各類教育高質量發展。

本書為應用型的學前教育專業的教材，如初中起點的三年制中專、五年制大專等，內容分為幼兒教師一般口語交際訓練和幼兒教師職業口語訓練兩部分，系統闡述幼兒教師口語的基本理論、基礎知識和訓練方法，結合幼兒園教育教學的實際，通過範例分析、訓練材料、思考和練習，力求做到理論與實踐相結合，講解和訓練相結合，以提高未來的幼兒教師口語表達能力。本教材以黨的二十大精神為引領，以習近平總書記關於職業教育工作和教材工作的重要指示批示精神為指導，以教育部《幼兒園教師專業標準(試行)》為依據，以培養高素質、應用型學前教育師資為目標，在深入關注《3-6歲兒童學習與發展指南》的基礎上，按照學前教育人才培養方案和專業課程設置的要求，結合幼兒園一線教育教學崗位的實際需求設計了教材框架體系。

共享式課程治理的價值就在於提供一個和而不同、各美其美的教育集團課程治理樣本。本書提出共享式課程治理具備時代性、文化性、情境性、目標性、過程性、協同性與成長性七個特質，並通過“@未來課程”“攀登號課程”“放歌式課程”“嶺秀課程”“桂花樹下課程”“芙蓉美課程”“潤童年課程”這七類課程案例呈現了仰天湖教育集團先進的課程治理理念、科學的課程管理模式、美好的課程發展圖譜和蓬勃的課程發展生態。

本書是以全國高中數學競賽大綱為依據而編寫的。全書收錄了協作體學校模擬試題。中國數學奧林匹克協作體是國內一些在數學奧林匹克活動中成績卓著的學校，為了探索數學科學人才發現與培養的規律、總結數學奧林匹克活動的經驗和教訓這個值得稱道的目的，共同構築的一個交流的平臺。協作體學校為我國的數學奧林匹克事業做出了顯著的貢獻，參加IMO的中國代表隊成員大部分都來自於協作體學校。本書是中國數學奧林匹克協作體學校的培訓教材，是準備參加全國高中數學聯賽的學生的必備教材。

本書基於國內外最新研究成果，結合《義務教育英語課程(2022年版)》及初中英語課內外教材中有關語篇類型、語篇模式等教學實踐案例的分析，立足英語課程要培養的學生核心素養“大概念”，整合思維可視化為路徑，通過六類語篇類型、七類語篇模式、四類思維可視化工具的運用，尋求英語學科關鍵問題的解決途徑，在繼承的基礎上有一定的創新，為初中英語閱讀教學設計提供了具體、可行的操作方案，有利於解決教師課堂閱讀教學活動中“為什麼做”“做什麼”和“怎麼做”等困惑，從而推動教與學方式的變革，有效踐行新課標提出的六要素整合、英語學習活動觀、“教-學-評”一體化、單元整體教學等核心理念。