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阿亮老師的正向經營 × 20個理念給正在頭痛的父母們與師長，更多可能性與未來一個代課的巧合、十數雙閃亮亮白眼睛，就把莊典亮老師留在偏鄉。他既是學校的「超級老師」，也是教養外甥們的「超級虎舅」，在陪伴孩子們一起成長時，總是堅定目標、先緊後鬆、循循善誘，找到適合對待他們的方式。

點燃自發學習動力X放大學生未來想像＞＞＞讓孩子從課堂中自信飛揚人生！★10位丹麥Super老師的教學心法，台灣Super教育者一致好評推薦！★自發Ｘ互動Ｘ共好，從一間快樂的教室飛向多元的未來！我們總是不記得課本的知識，但學到的技能永遠都會留在身上。上學不是為了在考卷寫下正確答案。比起滿分的成績單，做對自己有意義的事更重要！人生有許多條路，老師不能為每個人給出標準解答，但可以點燃學生眼中的星光。面對多變的未來，能讓孩子終生受用的是熱情與自信！本書推薦給：◆懷抱熱忱與愛，尋求不同教學法借鏡的教師◆探索多方可能，對未來人生躍躍欲試的同學◆期許孩子擁有高度視野、開創新局的家長◆關心教育發展的你和我丹麥以高水準的教育、公民素質、幸福指數聞名於世；但你相信嗎？丹麥的小孩和全世界的小孩一樣，有說不完的煩心事。害怕說英文，討厭算數學，為了是否該走上師長所決定的路而苦惱，有時也會感到挫敗，只想放棄……本書收錄十位丹麥Super在教學現場的經驗心法，他們走進教室，是為了點燃孩子自發的學習動力，放大學生的未來。當孩子失去學習動力時，丹麥老師打造更多元、生活化、活潑的課堂風景，點亮孩子眼裡的小星星。◆接軌人生──SUPER老師把真實世界帶進課堂！引介真實木匠、會計、廚師、棋士等職人熱忱分享、帶領實作，讓孩子體認精彩人生各有樣貌，更有信心走出自己的路。◆傳染熱情──老師SHOW出自己的熱忱，點燃學生對學習的愛！用一疊紙將複利具現化、探討可不可能做到汽車廣告的標榜內容；帶進真實生活的課堂，也帶來正面的學習經驗，給予孩子成就感。◆不畏外語──只要學生有興趣，即使是電玩，也鼓勵他們侃侃而談！「雄火龍」的英文怎麼說？「戰灰」又是什麼？ 以熱情為動力，實際活用「語言肌肉」，學英文可以自在又快樂！◆放眼國際──上一堂全球公民課，立足世界，展望未來。學習各國姊妹校的政治與風土民情，身處外國克服語言障礙與異文化衝擊。國際視野融入日常，培養孩子成為有能力為世界帶來改變的人！◆公民素養──學校就是社會的縮影，從桌遊到學生組織，讓孩子玩真的。向校方請願巧克力牛奶回歸、安裝新的冷水系統……想讓孩子獨立、負責任、有同理心？放手讓他們思辨、行動，學會當好公民！【專文推薦】（依首字筆畫順序排列） 王政忠 南投縣立爽文國中教師吳媛媛 瑞典觀察作家林怡辰 國小教師、《從讀到寫》作者孫菊君

誠摯推薦吳靜吉 創造力大師吳思華 前教育部長蕭瑞麟 不用數字的研究 柔韌的創新者，運用設計的巧思跨越制約，轉化制度阻力的方向與性質，成為創新的助力。設計是創新呈現風貌的關鍵，過去討論創新設計著重於其功能與形式，本書提出第三個重要面向─創新物件內還內蘊看不見的「計謀」，是為設計中的設計。相對於自不量力的去「衝撞」制度、或是自廢武功去「臣服」制度的「剛硬創新」，柔韌創新代表創新對制度的回應性質是溫柔的，創新者運用以柔克剛的設計，巧妙地跳脫「臣服」與「衝撞」兩個極端。這樣的設計是溫柔而堅定的，講究的是一點一滴、積少成多的產出效果，最終能化解制度的箝制，將創新順利地帶入組織、社會與國家。柔韌創新的目的是讓創新者能在面對制度壓力時，不須犧牲成為烈士而仍可實現創新的願景。

本書呼應2019年為臺灣「地方創生元年」，定位「地方創生」為國家安全戰略層級的國家政策，將以人為本，透過地方創生與新創結合，復興地方產業，創造就業人口，促進人口回流，並以維持未來總人口數不低於2,000萬人為願景，逐步促進島內移民及配合首都圈減壓。同時預見少子女化現象將長期展開，因應少子女化，學校規模縮小化的同時，教育上各種負面條件會更加顯著，將可能產生學校「整併」、「關閉」或「休校」或「廢校」，使得社區教育與溝通機能衰退。如何透過「學校活用與地方創生」結合「課程與教學」，達成「均衡臺灣」目標，乃成未來重要課題。本書特別邀請國內外學者專家執筆為文，期望理論與實務各界重視關注，促進進一步討論。

本書特色1.內容詳細多元，完整講述17項SDGs指標。2.書中有豐富的視覺化圖表、補充圖片，易於理解現有數據與相關資訊。3.各項指標皆提供作者實際施行的案例參考，分享實踐SDGs的經驗。4.介紹台灣與SDGs指標相關的施行政策，幫助讀者理解SDGs與台灣深厚的關聯性。內容簡介2015年，聯合國宣布了「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），等17項SDGs目標，指引全球共同努力、邁向永續。也因此，世界各地包含台灣，都積極地將17項SDGs目標融入各行各業中。為了達到此目的，透過教育，將SDGs的精神感染下一代，是最根本也是最有效的方式。本書收錄17位老師親身帶領學生實踐大學社會責任的經驗與成果，帶領讀者理解17項SDGs指標，期許不同領域的讀者能透過本書，將SDGs的內涵與作法傳遞出去。

本書是為關心台灣未來國家教育發展的大眾寫的，不管你是教育主管、教育第一線老師或家長、學生，我們一起來關心雙語教育到底在台灣會產生什麼樣的教育變革！這是亞洲第一本從理論到實務，從小學到大學的雙語教育完整手冊：以EMI (English as a Medium of Instruction)為理論出發點，走入教育第一現場，提供最真實的成功案例，印證台灣雙語教育的典範模式！美國哥倫比亞大學語言教育專家Ofelia Garcia說：雙語教育是21世紀給孩子唯一的教育！雙語教育不僅給予孩子面對國際的基本溝通能力，也能夠啟發更具深度的認知能力，從推理、記憶到解決問題的能力！使用雙語，強化腦神經的連結與運作，完整地啟動孩子語言潛能！本書從理論到實錄，把作者個人的思考及經驗記錄下來，希望對台灣及其他國家的雙語教育有所幫助。這是第一本以台灣模式，從小學到大學，勾劃出一個完整圖像的雙語教育完整執行手冊。 第一篇定義雙語教育，對很多學者或老師，對於雙語教育有些刻板印象，以為雙語教育就是一邊說中文、一邊說英語，如何從教育的觀點來定義雙語教育，並釐清一些迷思，對於推動雙語教育有正確認識。 第二篇以台灣模式為出發點，試圖勾劃出一個具體藍圖，我們需要有個具體的遠景規劃，才能「以終為始」，建立適合台灣未來發展及資源配置的雙語教育路徑。 第三篇、第四篇則進入實務，從政策、管理到教學能力與原則的討論，提供教育主管、教學者及家長、學生一個可遵循且可執行的具體行動方案。 第五篇提出EMI（English as a Medium of Instruction）的模式，才是雙語教育的王道，如何成功授課、如何規劃課程、如何進行完整的 EMI 模式，我們提供了從小學到大學的參考範例，作為教學實施的依據。 第六篇進化的英語課程：成功的雙語教育需要一套好的語言教育支援系統。過去我們以背單字、熟讀文法規則的語言學習時代已經過去了！如何好好「使用」英語來上英語課程，如

本書由高點甄試智庫中心精心策劃，總編審為中華管理個案研討協會理事長、高點VIP甄試智庫中心首席顧問。其洞悉各校考情與現況，對教授的評分要求、選才喜好及準研究生應具備的表現有多年精闢研究與見解。內容共分12章，從評估自己是否適合甄試、到如何撰寫書審資料、準備口試的心態與技巧，最後完結於上榜後要做什麼。本書與坊間一般甄試的教戰守則不同的地方是，本書不只提供上榜的鑰匙，更希望能夠幫助準備升學的同學進行自

【核心賣點】1.從個人的身心發展介紹情意教學的理念、特點與教學框架，適合教師作教學參考；2.選取案例闡述情意教學的成功之處，如八鄉中心小學等，適合學校作教研參考；3.選取香港本地成功的實踐案例，以對談方式記錄，突出香港教育新文化，適合海內外推廣香港教育文化。 【內容簡介】｢情意教育｣，是指智能以外關於情緒、感情、價值、意志與道德的學習歷程，凡是與此有關的活動或課程均屬之，且其實施對學生的身心健康、學習成長、人格塑造、社會適應，都有不可忽視的影響力。情意的學習不但與認知有密切關聯，也會影響個人的道德判斷。本書分別從三個主題：情意學習及照顧學生多樣性、校長與教師展業協作領導家校合作，以及社會各界的參與，探索在疫情霧霾下如何為把數碼素養與情意學習融合，探索如何為學生帶來｢正向教育｣，探索如何帶領學生開拓學習新境界。 主題1 : 情意學習 及照顧學生多樣性本主題將討論現時的情意教育實踐，照顧學生的多元文化背景、學習能力、興趣、動機和理想，以及他們在新常態下的轉變主題2: 校長與教師專業協作和領導、家校合作 本主題將討論學校整體發展、專業協作、共同創建、分散式領導和家校合作這幾方面，在不同的社會、經濟、人口及宗教背景下，如何有助於改變新常態下的情意教育，以及如何適應新政策方向的出現主題3: 社會各界的參與 本主題將討論非政府組織在情意教育方面與學校和家長之間的合作，並探索其影響力及新常態下所面臨的挑戰及所需的相互支援

香港昔日鄉村學校遍佈新界與離島，為農村和漁村兒童提供基礎教育。隨着城巿發展和時代變遷，村校由戰後高峰時期的八百多所，到如今僅餘不足二十所，並各以不同的轉變應對當前辦學和教育的需要。 本書嘗試探索新界離島各區的教育發展，梳理區內學校的起源，以及它們最新的狀況與轉變。本書旨在回顧新界和離島的教育發展里程，藉着與各校師長、校友訪談，從他們對成長經歷的回憶，分享昔日鄉村校園生活的趣聞軼事──學生上學時出入阡陌、不同級別學生在同一教室上課、放學後需協助家中農務或出海打魚等。點點滴滴勾勒出各鄉各村的歷史和發展，從而印證教育與社區一起蛻變。 書中涵蓋新界和離島學校的起源與發展過程、新界師範教育歷史、地區特色、人物訪談、傳統文化習俗等多個範疇，引領讀者回到上個世紀，感受新界和離島學生的求學生活，並深入介紹社區節慶習俗，從多個角度去了解新界和離島鄉村學校與整體社區文化生活的互動。

影響力暢銷好書《讓天賦自由》作者──世界教育部長肯．羅賓森絕響傑作照亮時代的生命志業與卓越洞見這個快速變動的世界，正是全世界最迫切需要他的訊息的時候我們必須重新想像教育和學校的樣貌，刻不容緩為孩子創造成長茁壯、發光發熱的土壤，讓生命和學習豐富精采為人類創造發揮天賦、永續平等的世界，迎向我們存在的新時代 這本書很輕薄。我把它視為一封很長的獻給人類潛能的情書。要安然度過現今這個動盪的時代，想像力是我們唯一的盼望。改變的需求已是前所未有的急迫。這不只關乎個人的生命，也關乎人類文明的品格，更關乎創造一個屬於所有人的未來。──肯．羅賓森 ▎教育，需要重新想像現行教育體制有如「工業化農場」，過度看重服從、測驗和考上名校，更甚於健康快樂、創造力和學習，忽視孩子的焦慮、壓力和迷茫。如同我們正在破壞自然資源的多樣性，現行教育體制也在毀滅人類天賦的多樣性。教育是活的系統，為活生生的人培育心智和心靈。教育必須使學生了解周遭的世界，以及自己擁有的獨特天賦，才能提高孩子的成就，使他們能在即將承接的世界發光發熱。父母和老師是孩子最重要的擁護者；大人對孩子的信任必須高過對教育體系的信任。當土壤對了，農牧系統就會順利發展；當教育對了，孩子便會順利成長。一個教育制度能夠成功，不是因為考試，而是個體受到肯定，天賦的多元性受到重視。在校園裡創造創意性的連結，用跨越年齡、跨越課程、多學科的方式學習，顧及個人的興趣，以及每個人選擇的獨特路徑，不再教出一代又一代一模一樣的孩子，讓成長、發展和學習自然發生。這就是像田地一樣充滿生機的「野化教育」，讓孩子在健康的土壤學習與成長，不再看重標準化，而是發展多樣性。教育的目標是培養八個核心能力：好奇心、創造力、評判力、溝通力、合作力、同情心、內心的平靜和公民權。使學生離開校園之後，有能力迎接一生中必然要面對的個人、文化、經濟和社會的挑戰。 ▎學校，需要重新想像學校不該扼殺創意，而要成為活潑的學習場域，幫助學生真正認識自己的獨特天賦和興趣。學校不該把學科分成「主科」（像是國文、數學、英文與科學）和「副科」（像是藝術、音樂、體育）。「智商」並非「智力」的全貌。人類的智力是多元的，鼓勵孩子發展多元智力，才能發揮創造力。智力的最高形式，是創造性思考。學校就像一個健康蓬勃的生態系統；看重老師、跨學科教學、課表有彈性、以正確角度看待評量，才能達成個人化

清朝光緒年間收復新疆後，通過新疆建省，以內地州縣制度和州縣官員的直接管理模式取代先前多元文化的間接管理模式。為了應對來自內地官員群體治理西北邊疆社會面臨的挑戰，同時克服官民之間語言文化的障礙，促進兩者更為直接的交流與溝通，以左宗棠為首的清朝官員從收復新疆伊始，積極開展主要面向維吾爾學童的義學教育，並在光緒末年全國推廣新式學堂教育的背景下，新疆也乘此機會開拓具有近代化性質的國民學堂教育，因兩類教育均由官府籌集資金並主持興辦，故而稱之為「官辦教育」，本書著眼於這段歷史背景，利用晚清吐魯番直隸廳衙門檔案，針對以上兩類官辦教育在晚清新疆的學校設置、師資與學童、教材與考課、經費與成效等內容進行較為全面深入的研究。

本書的重點在於應用弗雷勒（Paulo Freire）的批判教育理念，探討漫畫這個文化議題。近來「日系漫畫書」已逐漸由次文化轉變成主流文化，了解其對臺灣主流讀者（國中生）的影響，甚是重要。單獨使用一種學術觀點很難公平地解釋日系漫畫書對臺灣青少年影響的複雜性，因此，為了以更深廣的角度去闡述這樣的主題，本書採用文化研究、比較教育與教育社會學三種面向進行相關的討論。資料收集上，採用問卷調查的方式，了解國中學生閱讀漫畫書的方式、原因、閱讀習慣和喜歡的漫畫書種類等相關資訊。再者，透過對學生票選出的前五名日系漫畫書進行文本分析，試圖檢視這群國中學生對於種族、性別、階級與暴力等民粹主義意識形態的理解。最後，根據問卷調查和文本分析的結果，提出一系列的訪談問題來詢問調查的學生及教育工作者（含老師）。※ 本書作者許芳慈於2018年9月23日因血癌病逝，得年33歲。此書由家人合力出版，獻給他們敬愛的姊姊。芳慈是一個資深的漫畫迷，也是一個優秀的學者和作家，這本書是她在美國、臺灣兩地的研究成果，希望藉由書籍的出版，讓更多人看到這項研究。她自詡為二足獅，獅子頭是她的自畫像，在美國UCLA留學經歷網站稱為「二足獅與熊」，文學作品集為「獅子籠」，並有臉書粉絲專頁「許芳慈的獅子籠」。

「未來十年，就業市場對博雅教育的需求，會高於程式設計、甚至理工科系。」 ──NBA達拉斯小牛隊老闆　馬克．庫班 「我曾在哈佛大學念過一年博雅學院，對我影響重大且深遠。」 ──台積電創辦人 張忠謀 博雅教育是什麼？為什麼這幾年不斷被大老闆推崇？ 博雅二字，出自拉丁語「Artes liberales」； 意指每一個公民都有權利接受「七藝」的薰陶， 包括文法、邏輯、修辭、數學、地理、音樂、天文等七項技能， 以此建立世界觀，擁有判斷能力──明白未來該往哪裡前進。 在美國，許多大學學生必須先修習博雅教育，才可進階到主修。 其中又以律師、法官、醫生、經理人等，需要修習更多面向的博雅教育。 為什麼？ 因為這門課的定位不是為了獲得特定知識，更無意傳授有用技能， 而是教授「身而為人必備的修養」： 你必須重視什麼，該厭惡什麼，能判斷何謂正義、善良與美德？ 作者中村聰一畢業於美國哥倫比亞大學， 之後在日本甲南大學教國際商務， 他特別引進哥倫比亞大學的核心博雅課，當作商學基礎素養。 ◎世間的所有學問，從古希臘的字母和邏輯開始。 希臘字母的發明，促使吟詩文化過度到文字文化， 有了文字，人們開始著述，為了著述，便開始重視邏輯。 ◎何謂正義、善良與美德？從《歷史》看歷史。 歷史學家希羅多德的著作《歷史》，記述波希戰爭的經過。 其中有嫉妒、憎恨、驕矜，登場人物的各種情感推動著歷史， 無論善惡與否，都能從中感受到今昔不變的人性。 ◎希臘哲學：賢人無知比愚人更可怕。 最理想的國家體制是什麼？民主制還排不上前三名。 一個國家 （或企業）該怎麼培育「救世主」？柏拉圖知道。 ◎倫理學：造就恰到好處的教養。 亞里斯多德的九種中庸之德，共通點就是「剛剛好」。 怎麼定義揮霍與吝嗇？又該怎麼拿捏節制與放縱？ 這些問題沒有正確答案，只能依靠經驗來學習。 這門課，讓你不必自己摔得遍體鱗傷來換取經驗。 ◎向經典學習、向大師學習，從文藝復興到近代，這些書要讀： ．《談談方法》：笛卡兒告訴人們，要抱持懷疑，才有存在的價值！ ．《社會契約論》：沒有這本書，就沒有法國大革命，人民意志開始覺醒。 ．《國富論》：那隻看不見的手，讓市場開始競爭。 還有哪些巨著該讀？在你開卷之前，本書先幫你掌握核心要點。 為什麼博雅教育很重要？ 這不是為了獲得特定知識，更不是為了傳授上班時的有用技能， 而是教授我們，身而為人必備的修養，你該重視

全球知名教育學者Michael Fullan及其團隊出版了《深度學習：參與世界改變世界》及《潛進深度學習：實用工具書》二書。《深度學習：參與世界改變世界》為教師、學校、學區和系統的能力建設提供了重要的路線圖，用以設計深度學習、衡量進度和評估所需條件，以激發和維持創新。《潛進深度學習：實用工具書》則是立基於《深度學習》的實用工具指南，提供深度學習的綜合方法、架構、工具和操作指引。本書也透過激勵人心的短文和真實案例，描繪學校轉向「深度學習」的新實踐作為，為學校、教師、學區及學習系統提供新的指引。

教育最大的目的是什麼？是把孩子訓練為考試機器人嗎？還是考100分進入名校擁有高學歷就是最好？台灣教育改革多年是否有打破唯有讀書高的窠臼呢？是否有讓下一代擺脫僵化受壓迫的學習陰影？許多國家因為社會變動快速，都在著手教育改革。從國家競爭力角度來看，台灣的教育改革策略勢必要改變，家長價值觀也必須調整。本書將從人生的不同學習階段來探討，從出生開始的早期教育、學校教育至終身學習，都應回歸教育的核心目的：一、培養懂得學習如何學習二、培養擁有高EQ大格局三、培養成高創造力的人四、培養懂得享受人生真義。

芬蘭教改歷程第一手資料分析報導，已譯為近三十種語言「本書問世即為經典，而且還會不斷進化。」——霍華德•嘉納 2013格魯邁爾獎 The Grawemeyer Award2016樂高獎 LEGO Prize 學習興趣低落、閱讀能力低下、教育預算縮減，各國教育制度都無法甩開的魔咒，也同樣降臨在全球典範芬蘭。新冠肺炎肆虐，更使得學校難以兼顧學生的健康安全與學習進度。芬蘭教育的下一步該怎麼走，它還有值得借鏡之處嗎？小野 知名作家吳武典 國家教育研究院十二年國民基本教育課程發展會委員兼特殊教育組召集人凃翠珊 親子作家陳之華 教育作家陳佩英 國立臺灣師範大學教育學系教授陳玟樺 國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系助理教授陳偉泓 臺北市立建國中學前校長彭菊先 親子作家黃春木 臺北市立建國中學歷史科教師楊世瑞 臺北市立北一女中前校長劉欽旭 全國教師工會總聯合會創會理事長蔡清華 教育部政務次長永續推薦臺灣教得多、考得多，原因在於我們相信有一套正確、完整的標準必須符應，結果，多數孩子囫圇吞棗、難以消化；芬蘭教得少、考得少，因為他們相信必須釋放出空間，才能讓教師和學生進行合宜的教學活動，結果，多數孩子有機會依照自己的興趣及性向進行探索、統整與反思，學得較多，而且更為深入。——黃春木，教育部師鐸獎、教育部教學卓越獎金質獎得主，臺北市立建國中學歷史科教師 以下並非空洞的口號，而是芬蘭教改的實際成就 • 最低程度的測驗• 重視玩樂激發的求知好奇心• 學生主動參與學習• 不讓家庭背景、城鄉差距影響學習成就• 增進學生、家長、教師與學校之間的互信• 研究導向型師資培育• 以教師的責任心、專業性與合作網路，取代競爭式的績效責任制• 與經濟、就業、社會政策相輔相成的教育政策，一同追求社會共好芬蘭的教改歷程絕非一帆風順。它的特殊之處，就在於關鍵的變革，都是由危機引發，芬蘭因而打造出具有創意、彈性的教育體系，更藉此成功通過新冠肺炎的壓力測試。薩爾博格於任職國家教育委員會期間，親炙教改第一現場，使以往表現平庸的芬蘭教育體系，在短短的時間內一躍成為全

本書清晰表明教育及心理上常用之統計方法，並以簡單之數學方式說明有關公式之由來。撰寫期間，作者無時不以讀者之角度思考，務期使所有解說、舉例、運算等更具親和性、可讀性。讀者只需有基本之數學知識，即能掌握本書，瞭解統計學之奧妙。本書對如何應用SPSS和Excel進行統計分析，亦有簡要之說明，以配合目前電腦化之趨勢。「掌握基本統計，應用高等統計」使本書可為讀者自大學使用至研究所，誠為作者之至盼。

★ 對應國小教甄「教育專業科目」最新命題趨勢★ 本書由教育學系博士、補教教育名師「曹威」老師編著★ 1033道關鍵考題「分類試題+模擬試題+歷屆試題」全詳解★ 解密考古題：國小教育學科、教育專業科目、普通科教育專業測驗【本書適用】這本《教育專業科目題庫攻略》適用於報考國民小學教師甄試的考生。【書籍特色】》教育專業科目三大重點分類題庫，掌握考科脈絡本書參酌近年國小教師甄試命題範圍，彙集「教育心理學」、「教育哲學與教育社會學」、「教育行政與制度」三大科目精華試題，按主題式分類編排，幫助考生在最短的時間內，以最高的效率，厚植應考實力。》3回模擬試題，提供全方位的自我測驗作者由歷年國小教甄考古題中，精心挑選重點試題，整編為3回全真模擬試題，共計150題，題題經典，考生可以透過實戰模擬測驗，驗收學習成果，掌握關鍵考點。》9份北、中、南歷屆考古題，題題名師詳細解析收錄108～110年「台北市、新北市、中區策略聯盟、高雄市」國小教師甄試「教育專業科目」歷屆試題，由教育學名師親撰解析，題題詳解，精闢講解考點與破題方向，讓考生能即刻洞悉考情，全面提升得分機率。【命題趨勢&準備要領】》教育理論應奠基完善對於各教育學門的議題，考生應具備完整的概念。在研讀熟記，理解消化後，用自己的方式建立重點理論藍圖，發想自己的讀書心得、感想、分析與正向解釋。此為應考前鞏固學科知識的重要功夫，如此面對多變的試題才能夠無往不利。》熟記教育學家的理論架構佛洛伊德（Freud）、皮亞傑（Piaget）、維果斯基（Vygotsky）等大師的理論大綱、特色主張、限制、優缺點與對教育的啟示或影響，考生都應熟讀；並進一步地交叉比較大師們的理論，最後導入教育現場的實務應用中。以「教育心理學」為例，在備考過程中，可以試著在教學中應用心理學上的理論知識，諸如增進學生學習效果的方法，或是導正學生偏差行為的解決之道，唯有在第一線實際運作後，才得以將理論驗證而熟記。》學校組織潮流趨勢與其他重要理論知識管理、學習型組織、課程評鑑、轉型領導、創意管理、後現代主義，以及批判學等相關議題，都是近年常見的考題，準備時應多加留意。認知與社會發展、學習觀的進展歷程、學習動機的引起、個別智力與人格的差異、個人壓力與心理健康等，考生則應通盤了解。》教育相關時事與政策應明白通曉考生務必掌握教育相關時事與重大教育政策議題，例如教育社會學與社會的

教育是一項使人產生認識改變的人類活動，伴隨人類個體終身，每個人都參與其中，貢獻並受益。本書分為五篇，分別為：第一篇，教育與自然；第二篇，教育與人類； 第三篇，教育與社會；第四篇，教育與人生；第五篇，教育及其基本問題。作者在傳統教育價值論（2D）的基礎上進行拓展，提出四維（4D）教育價值論：教育對於自然的價值；教育對於人類的價值；教育對於社會的價值和教育對於個人成長與發展的價值。認識和改善人類與自然的關係，雖已迫在眉睫，但教育是必由之路。地球村時代打破了人類整體與群體以及個體之間的藩籬，凸顯了一些人類必須共同面對與和衷共濟才有可能解決的問題，要建立共進退的觀念並付諸行動，教育是不二途徑。教育價值論的改變，必然引起對本質論、目的論、教育內容、教育次序、教育形態和教育系統等認識的改變。本書對上述命題在討論基礎上，提出了無為教育的概念，從而使教育能夠覆蓋整個人類社會而不留死角。

什麼是教改的未來？關切台灣教改發展者必讀！★最具國際視野的親職與芬蘭教育專家，在教育大國現場的細膩觀察與宏觀思辨★★國際視角‧對映在地，引領台灣新世紀教育思潮之代表作★社會與文化的區隔與差異，關鍵根源在於：教育「概念」的不同。★誠品選書、蟬聯誠品暢銷書榜十八週★博客來年度百大暢銷書★芬蘭最大報《赫爾辛基日報》獨家專訪滿版報導二十一世紀的孩子，處於變幻莫測的世界浪潮中，更需一生受用的學習力。當各國學生多為課業排名而競逐、焦慮，芬蘭選擇回歸最根本的人性思維，以孩子為本，無能力分班、課程時數少、課業壓力小，卻能在國際學生能力評量計畫（PISA）中屢創佳績，以教育立足世界。這舉世艷羨的成就絕非一蹴可幾，而是走過五十年的教改風雨路，方有如今的纍纍碩果。在芬蘭，整套教育體制的核心思維是「先見林，再見樹」，就制度面選擇以更多元、更人性化的模式，為教育者也為孩子放寬眼界，以不躁進、不功利的軸心，試圖激發孩子的學習興趣，在孩子心中播下日後深入學習、終身學習的種子。芬蘭經驗讓我們知道：教育不只是口號，而是一個社會的核心精神，一個國家得以扎根、繁盛的根基。只要教育概念改變，就有機會造就出不同的社會與文化。沒有不樂於學習的孩子，只有願意給孩子希望的教育現場；當我們選擇珍視每一個孩子，提供適性發展的學習環境，那麼，每一個人在自己的人生道路上都能成為贏家。如今，台灣教育的改革正在相似道路上努力前進：以「素養」為核心，倡導「自發‧互動‧共好」，期待下一代成為終身學習者，具適應力與應變性，開創這塊土地的未來。而怎樣才能真正落實「成就每一個孩子」，齊步向美好未來邁進？本書中記述的北國觀察與省思，皆為可照亮教育初心的殷切提醒。芬蘭教育核心精神■ 「先見林，再見樹」鼓勵孩子多方嘗試，先啟發其學習的樂趣，在多元化的漸進式教學中，持續鑽研。■ 不做無謂的競逐、排名奉行「以孩子為本」的基本理念，讓孩子依興趣選擇不同的課程規劃，並依綜合表現評估。檢討是為了讓孩子知道改進空間，並為日後成長打下基礎。■ 賦予學生自由與信任，學習為自己作主負責自由是學習獨立的第一步，習題不由老師改正，而是讓孩子在課堂上自行討論、校對，啟動個人的學習動力。■ 沒有資優班、不突顯資優生將資源挹注於較弱勢的孩子。鼓勵表現較佳的學生協助其他人，落實平等、公正，減少差距，讓群體共好共榮。■ 強調母語學習，養成在地認同感學生修習英文與第二外語，